浙江24小时-钱江晚报记者沈蒙和
近日，国内一所知名大学的老师，发文讲述自己的“期末焦虑”：期末考一结束，学生们为索要考试成绩，用“正义凛然”的陈情邮件，持续轰炸他的电子信箱——
“老师，我要出国留学，劳烦您给我85分以上。”“如果我这门课不能上80分，我就要被退学了。”诸如此类，不胜枚举。
钱报记者昨天采访获悉，不仅是大学老师，小学老师们更焦虑。
小学老师们期末都会接到家长的询问为什么我的孩子没有评上“优”？能不能给他改一个“优”？
你可别以为只有语文、数学、英语和科学老师有此烦恼，音乐、美术、体育等综合学科才是“重灾区”——由于没有书面考试，许多爸妈觉得，这些科目的成绩都是老师凭个人感觉评定的，可以适当争取一下。
由于评价方式改革，杭城小学生告别百分制成绩单已多年，取而代之的是“优”、“良”、“合格”这样的等级评定。所以，在家长们眼中，孩子能拿到多少个“优”，是衡量学业成绩好坏的标准。“全优生”应运而生，顾名思义，所有科目全部是“优”，其中当然也包括音体美等学科。
钱报记者了解到，在取消“三好学生”的评定之后，“全优生”在小学家长心目中的地位更加超然。“因为这是进热门民办初中的敲门砖。”采访中，每位家长都如此回答。他们对孩子成绩单上“优”的执着追求，多半来源于此。
之前，就有家长因为孩子的成绩报告单上“其他各科都是A，唯独音乐是B”，而给校长发短信求助——
“我们家没人懂音乐，孩子也没学乐器，本身是个破嗓子。孩子说这次是考唱歌，我们应该怎么帮她提高音乐成绩呢？这课还不像语数英，有作业能辅导。我一想到如果到了四年级，成绩单要记档，音乐再挂个B，真不是滋味。”
简单地说，对孩子其他那么多的A（优秀）视而不见，只有音乐学科得了B（良好），家长就着急了。
事实上，这类找校长或者老师倾诉心事的家长，还算比较委婉的。现在有些爸妈会直接找任课老师沟通，甚至据理力争，要求更改等级，非拿“优”不可。有校长告诉记者，曾有一位家长硬逼着体育老师改成绩，结果把年轻的体育老师给气哭了。
“有的孩子上美术课老是捣乱，作业也经常不交，期末综合评定怎么可能是优？”一位美术老师告诉记者，“我拿评分标准给家长看，家长却固执己见，认为这事关孩子将来小升初，如果不改，就是我故意为难孩子，一次次给我打电话。”就在这位美术老师焦虑地不行，已经快顶不住的时候，幸好校长拍了板：音体美这些综合学科也是有评定标准的，到底应该优秀，还是良好、合格，都不是老师随意写写的，必须按标准来，不能改！
遇上的次数多了，老师们总结出一套办法：学期初就定好综合学科的考核标准和要求，平时作业和课堂表现及时记录，如果家长对期末成绩有意见，可以拿出来比对说明。
然而，即便是这样，仍有家长会提出异议。有校长说：“上回有家长闹到学校，当面质问老师，儿子考试成绩一向都很好，为什么平时成绩不能‘优’？老师解释说，因为这孩子上课很闹，作业经常不完成。家长表示不相信，老师找来全班同学集体作证，才作罢。”
类似的家长虽说不多，可音体美等综合学科的老师通常兼任一到两个年级的教学，但凡一学期碰上一个，就不大吃得消了，期末能不焦虑么？！
记者手记
“良”、“合格”，或许会给孩子更大帮助
说到底，小学老师的期末焦虑，来自许多家长对“优”的渴望。他们为何渴望？钱报记者在采访中找到了三种原因：
一是希望孩子一学期的努力和付出，能得到应有回报，不会因为偶然失误而与“优”擦肩而过；二是对孩子的学业成绩有比较高的要求和期待，家长自身追求完美；三是升学目标明确，将来预备让孩子读民办初中的。
第一种原因，包括老师在内都表示理解。后两者，却有待商榷。
拱墅区青少年宫副书记张敏，当过音乐老师，也曾担任小学校长多年，一直在
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