北京哪有治疗白癜风医院的地址 https://wapyyk.39.net/hospital/89ac7_map.html近日，国内一所知名大学的老师，发文讲述自己的“期末焦虑”：期末考一结束，学生们为索要考试成绩，用“正义凛然”的陈情邮件，持续轰炸他的电子信箱——“老师，我要出国留学，劳烦您给我85分以上。”“如果我这门课不能上80分，我就要被退学了。”诸如此类，不胜枚举。记者昨天采访获悉，不仅是大学老师，小学老师们更焦虑。小学老师们期末都会接到家长的询问为什么我的孩子没有评上“优”？能不能给他改一个“优”？你可别以为只有语文、数学、英语和科学老师有此烦恼，音乐、美术、体育等综合学科才是“重灾区”——由于没有书面考试，许多爸妈觉得，这些科目的成绩都是老师凭个人感觉评定的，可以适当争取一下。由于评价方式改革，杭城小学生告别百分制成绩单已多年，取而代之的是“优”、“良”、“合格”这样的等级评定。所以，在家长们眼中，孩子能拿到多少个“优”，是衡量学业成绩好坏的标准。“全优生”应运而生，顾名思义，所有科目全部是“优”，其中当然也包括音体美等学科。记者了解到，在取消“三好学生”的评定之后，“全优生”在小学家长心目中的地位更加超然。“因为这是进热门民办初中的敲门砖。”采访中，每位家长都如此回答。他们对孩子成绩单上“优”的执着追求，多半来源于此。之前，就有家长因为孩子的成绩报告单上“其他各科都是A，唯独音乐是B”，而给校长发短信求助——“我们家没人懂音乐，孩子也没学乐器，本身是个破嗓子。孩子说这次是考唱歌，我们应该怎么帮她提高音乐成绩呢？这课还不像语数英，有作业能辅导。我一想到如果到了四年级，成绩单要记档，音乐再挂个B，真不是滋味。”简单地说，对孩子其他那么多的A（优秀）视而不见，只有音乐学科得了B（良好），家长就着急了。事实上，这类找校长或者老师倾诉心事的家长，还算比较委婉的。现在有些爸妈会直接找任课老师沟通，甚至据理力争，要求更改等级，非拿“优”不可。有校长告诉记者，曾有一位家长硬逼着体育老师改成绩，结果把年轻的体育老师给气哭了。“有的孩子上美术课老是捣乱，作业也经常不交，期末综合评定怎么可能是优？”一位美术老师告诉记者，“我拿评分标准给家长看，家长却固执己见，认为这事关孩子将来小升初，如果不改，就是我故意为难孩子，一次次给我打电话。”就在这位美术老师焦虑地不行，已经快顶不住的时候，幸好校长拍了板：音体美这些综合学科也是有评定标准的，到底应该优秀，还是良好、合格，都不是老师随意写写的，必须按标准来，不能改！遇上的次数多了，老师们总结出一套办法：学期初就定好综合学科的考核标准和要求，平时作业和课堂表现及时记录，如果家长对期末成绩有意见，可以拿出来比对说明。然而，即便是这样，仍有家长会提出异议。有校长说：“上回有家长闹到学校，当面质问老师，儿子考试成绩一向都很好，为什么平时成绩不能‘优’？老师解释说，因为这孩子上课很闹，作业经常不完成。家长表示不相信，老师找来全班同学集体作证，才作罢。”类似的家长虽说不多，可音体美等综合学科的老师通常兼任一到两个年级的教学，但凡一学期碰上一个，就不大吃得消了，期末能不焦虑么？！家长们想尽办法“争优”，老师们绞尽脑汁“评优”这个“优”不该父母去争而是让孩子自己争在“争优”这件事情上，旁观者可能无法想象其中的激烈，但身处其中的老师、家长们则是感触颇深，围绕着这个“优”字，他们也是施展出了十八般武艺。昨天，我们采访了两位当事人，一起来听听他们的故事吧。1、一位家长的纠结，为了多一个争优机会，全家旅行计划泡汤齐女士的儿子今年六年级，在杭州一所公办小学就读，昨天下午参加了最后一门科目的期末考。因为成绩尚未揭晓，老师们的焦虑主要来自对未来形势的预测，但齐女士的焦虑却直接摆在眼面前：“儿子回来说题目很难，不要说90分了，85分也有危险。考不到85分，就没有‘优’，过两天还得参加‘争优’考试。考试时间刚好和我之前定的旅行团冲突，到时就只能退团……”记者打听了一下，齐女士口中所谓的“争优”考试，仅限于语文、数学、英语和科学四门学科，原本是学校给考砸的孩子一次补考机会，但没考到85分的孩子也可以利用这个机会，再争取一次“优”。“不过，期末考直接拿到的‘优’和后来争来的‘优’，在成绩单上的写法不一样，看得出谁是补考过的，也不能参加校内优秀生的评定。以后去民办初中递简历，同样会被看出来。”齐女士告诉记者。既然如此，为争一个“优”，使难得的全家旅行泡汤，值得吗？她表示：“有拿‘优’的机会，总要让孩子去试试。”至于争来的“优”到底有什么用，齐女士想了好半天，说：“其实就是心理安慰，成绩报告单好看一点而已。”和身边一些音体美都要争“优”的家长比起来，齐女士觉得自己勉强算淡定。一是因为全家对儿子小升初的去向并不强求，觉得民办不错，但对口的优质公办初中也能接受，所以支持孩子对空模、车模等模型的兴趣爱好，而没强迫他去学不擅长的奥数，自然更不会在音体美这些学科上纠结了。二是因为儿子的文化课成绩虽不算冒尖，但是属于全面发展的类型，音体美等学科表现一向优异，她从不用为这几门课的“优”操心。“可这些‘优’都不是平白无故从天上掉下来的。”齐女士说，“除了语数英科，家里对音体美等学科的教育一直很重视。儿子天生嗓子好，爱唱歌，我们就鼓励他多听多唱，唱歌能在比较紧张的学业中做一些调剂。体育关乎孩子的体质，能够培养拼搏和阳刚的性格，所以我们每天督促并陪伴他锻炼。对于美术，我平时很喜欢观察儿子的作品，和他谈我的感受和建议，因为我觉得从作品中能了解他的情绪、思维和想象力。”在齐女士看来，任何学科要取得优异成绩，都必须有付出，不能临时抱佛脚，期末才想到找老师。“家长争‘优’的心理挺好理解的，现在民办太热了，又是非‘优’不可。另外，一个‘优’不止让家长心里踏实，也是给孩子鼓励和肯定——现在的孩子心理压力大，平时成绩都挺不错，期末考却容易发挥失常，的确需要争‘优’的机会。”齐女士说，“可我不能理解的是一些家长的做法。”在她印象中，儿子班里有个孩子经常在体育课上调皮捣蛋，有时候索性不去上课，结果体育老师挨不过家长的软磨硬泡，期末还是给了“优”。“别说其他孩子了，我们这些家长也有意见，太不公平了！而且对孩子有意义吗？”齐女士坦言：“换成是我，不会这么做。‘优’肯定要争，但不是父母去争，而是应该让孩子自己争，争到固然好，争不到也能让孩子懂得理性对待成绩，承受挫折，让他自己总结经验。”2、一位美术老师的烦恼每次期末成绩一公布家长电话就追来了方玲（化名）是杭州一所公办小学的美术老师，任教三到五年级的美术课。这两天，她开始填学生的期末成绩单了，每写一个“良”或者“合格”，尽管有理有据，心里却总有点不踏实。“担心有家长看到成绩单后，会一天给我发N个
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